АВТОРСКИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ
с 4,5 до 7 лет

Сколько людей, столько и мнений. Отдавать ли ребенка вообще на обучающие курсы к школе в Нижнем Новгороде, а если и отдавать, то куда и когда это сделать?
Центр дополнительного образования Азбука детства в лице своих педагогов рад поделиться накопленным опытом в этом вопросе.
​
Каждый год в наш центр развития ребенка обращаются родители детей, которые ищут разные развивалки или занятия для дошкольников в Нижнем Новгороде. Подготовка детей к школе интересует многих родителей, но каждый родитель относится к ней по-своему, но мы уважаем позицию каждого родителя. А какая позиция на тему «развивающие занятия к школе» наиболее близка именно Вам?
​
Позиция «Не лишайте ребёнка детства». Так считают обычно родители, в семьях которых никто специально не развивал детей. Руководствуясь собственным удачным опытом хорошей учебы в школе, так рассуждают представители советской эпохи, которые никогда не искали курсы подготовки к школе. Обычно это старшее поколение в возрасте 50+. Это люди, которых зачастую, как говорят, «воспитал двор», двор заменял развивающие игры для малышей. И в таком дворовом воспитании нет ничего предрассудительного, это и были по своей сути развивашки. Напротив, современным детям его очень не хватает.
   Современные специалисты логопеды и нейропсихологи, ведущие обучающие курсы для детей, рекомендуют играть теперь дома с детьми в так называемые «дворовые игры», такие как: Колечко, колечко выйди на крылечко, хали-хало, прятки, жмурки, казаки-разбойники, вышибалы, я знаю 5 имён, резиночки, ножички, салки, испорченный телефон, тише едешь – дальше будешь и другие. Только вот современным детям совсем не интересно играть дома в одиночку в такие «дворовые игры», которые абсолютно не конкурируют с яркими играми из смартфонов.
   Нашим бабушкам и дедушкам в детском возрасте после таких-то дворовых игр и не нужны были никакие дополнительные развивашки! Ведь именно в таких дворовых играх компенсировались различные дефициты развития, такие как дефицит внимания и гиперактивность, неумение быстро соображать и отвечать на вопросы, неумение ориентироваться в пространстве, неспособность коммуницировать со сверстниками, несформированность мелкой и крупной моторики движений, они могли научиться во дворе не только считать, но и читать! А что уж говорить о развитии словарного запаса! Только в игре «я знаю 5» можно было вместе с командой своих друзей пополнять свой словарный запас быстрее в 100 раз, чем на занятиях у современного логопеда!
   Неудивительно, что наши бабушки и дедушки хорошо учились в школе после такого отличного «дворового воспитания», которое отлично компенсировало дефициты развития естественным образом. Им просто не было необходимости посещать центр развития ребенка.
   Сейчас же преодоление различных дефицитов развития называется коррекционной работой с детьми, которую осуществляет не двор, а новые детские центры развития ребенка. Если у современных детей, лишённых в силу современных реалий, отнять ещё и детские развивашки, которые организуют центры дополнительного образования детей, то какими недоразвитыми вырастут наши современные дети? Как они скомпенсируют различные дефициты своего развития?

Позиция «Государственные детский сад и школа всему научат». Так считают многие современные родители, которые полагаются на то, что, если ребёнок посещает государственное учреждение, значит, их ребёнок не будет скорее всего испытывать проблем в развитии.
   По опыту скажем, что лишь 10 процентов из общей массы детей, посещающих наше образовательное учреждение центр развития ребенка в Нижнем Новгороде, могут действительно совершенно спокойно научиться читать и решать задачи по возрасту, быстро запоминать информацию, быть внимательными, быть образцом в поведении, не испытывают проблем в коммуникации со сверстниками.
   Почему так мало детей? К сожалению, такова реальность. Это связано в первую очередь с проблемами в перинатальном периоде, родах или раннем младенчестве. Слишком много неблагоприятных факторов для современной мамы. Поэтому даже имея хорошую наследственность, дети могут быстро соображать, но при этом их моторика будет отставать, ребенок не сможет красиво писать без специального обучения. Может быть наоборот: ребенок моторно сохранен, но медленно усваивает информацию, не может никак запомнить буквы, не может научиться считать, не может прочитать слово из пяти букв, не может повторить прочитанное предложение, не может пересказать текст. И таких вариаций множество!
   Современный сад может, подчеркнём, ХОРОШО обучить только полностью сохранного ребёнка. Дети, имеющие дефициты в развитии, как правило, не обучаются по программам «подготовка к школе» в детских садах. А сами программы детских садов по обучению чтению, например, дают ничтожно малый тренинг для детей, которого не хватает для формирования устойчивого навыка чтения. Письму слов в саду не учат в принципе.
   Тоже самое можно сказать и о курсах к школе при самих школах. Во-первых, пришкольная программа подготовки к школе предполагает занятия не по 6 человек, а про 12-20 человек в подгруппе, дети сидят за партами весь урок, а это уже признак учебной деятельности. Хотя в дошкольном возрасте ведущая деятельность – игра, которая предполагает движения, постоянную смену деятельности, наличие большого количества разнообразных обучающих игр.
   В школах ведут и составляют такие программы подготовки к школе, как правило, учителя начальных классов, которые и так загружены своей основной работой. И откровенно, которые не замотивированы сделать отличные курсы для детей, поэтому дети весь урок выполняют готовые задания по магазинным рабочим тетрадям. Какой смысл тратить родителям время на то, чтобы ребенок просидел в классе, как школьник, обводя по контуру цифры? Ещё ни одного обратившегося к нам ребенка школьные или садовские курсы не научили читать!

Позиция «За качественное дополнительное образование детей». Эту позицию занимают думающие родители, которые понимают, что современным детям просто необходимо качественное дополнительное образование. Наш центр развития ребенка Азбука детства в Нижнем Новгороде постоянно улучшает качество занятий по подготовке к школе. Мы заинтересованы в том, что наша подготовка к школе была максимально эффективной: у нас маленькие группы до 6-7 детей, у нас авторские уникальные пособия и программы, у нас индивидуальный подход к каждому ребенку, мы нацелены на высокие результаты у детей, у нас 100% не читающих детей начинают читать и писать.
   Родители, которым нужна подготовка детей к школе в Нижнем Новгороде, приводят своих детей в наш центр и говорят, что их не устраивает качество образования в детском саду, куда ходит их ребёнок. И это легко объяснить тем, что на сегодняшний день функция детского сада в первую очередь – присмотр и уход за ребенком, а не образование ребенка. Хорошие образовательные программы по направлению «подготовка к школе для детей 6 лет», «подготовка к школе для детей 5 лет» в детском садах отсутствуют, с детьми занимаются мало времени, часов по программам недостаточно, чтобы ребенок начал читать, например.
   Другие родители нуждаются в сторонней помощи, потому что не могут сами обучить детей в домашних условиях или дать задания для подготовки к школе. Это понятно, дети не воспринимают родителя, как учителя, у родителей нет системы в занятиях и такого большого количества обучающих пособий, как, например, в нашем центре.
   Думающие родители приводят своих детей в наш центр в возрасте 4,5 – 5 лет. Это оптимальный возраст для того, чтобы начать подготовку к школе с ребенком, подготовить ребенка к школе на 5+ в спокойном ритме, заинтересовать ребенка учебой на занятиях с помощью разнообразных обучающих игр по чтению, математике и письму. Научить ребенка коммуникации и поведению в группе, сформировать в ребенке нужные психологические процессы: внимание, произвольность, самоконтроль, умение слушать и отвечать на вопросы, ждать своей очереди и другие навыки.
   Некоторые родители понимают не сразу, что ребенка ни сад, ни курсы при школе не обучат читать, и все-таки приводят к нам на образовательные программы по подготовке к школе своего ребёнка после 6 лет. Лучше поздно, чем никогда! По опыту можно сказать, что такие дети отстают в развитии от тех детей, которые начали заниматься на год раньше: быстрее устают на занятиях, медленнее усваивают учебный материал, не так быстро соображают и вникают в учебную задачу. Присоединяющихся детей после 6 лет мы диагностируем и можем подключить к группе второго года обучения, если у ребенка уже есть минимальные навыки чтения и счета. Если даже минимальные навыки не сформированы, мы предлагаем родителям программу первого года обучения в группе или индивидуальную работу.
   Печально констатировать, что многие школы просто заставляют родителей посещать именно их курсы будущего первоклассника. Курсы-то платные! Многие родители боятся не подчиниться руководству школы.
Р   одители бывших дошкольников сами делятся опытом: вы даёте больше, чем курсы при школе уже после первого года обучения. Миф, что учитель, который ведёт курсы для дошкольников, будет и дальше преподавать ребенку в первом классе, как правило учителя меняют. Миф, что ребенка не зачислят в школу по прописке, если он не посещал курсы при школе, это незаконно. Миф, что курсы при школе научат ребенка читать и писать, учителя просто в силу обстоятельств не смогут научить ребенка в группе из 15 детей по магазинным шаблонным пособиям, учитель лишь сообщит родителю о проблеме ребенка.
   А вот что к концу первого класса ребенок должен читать и писать – это не миф. В конце первого класса начинаются диктанты по русскому языку. При таких обстоятельствах как можно допустить в первый класс не читающего ребенка! Ненависть к учебе, страх и неуверенность, ссоры в семье – это реальные проблемы, с которыми могут столкнуться семьи, дети который не готовились к школе. Нам очень жалко таких детей!
   
   Каждый родитель хочет видеть своего ребенка успешным! Если современный ребенок пойдет в школу неподготовленным, есть ли у родителя уверенность в его успешной учебе?